Всеки човек поне веднъж в живота си, след като получи бележника си в училище или институт след проверка, се чудеше защо това е така. Защо 4, а не 5? Защо учителят похвали, но изнесе 3?
На първо място, струва си да се разбере, че похвала и поставената оценка не са едно и също нещо. Ето защо в педагогиката има две понятия: оценка и оценка. В някои случаи те са синоними, но означават различни неща..
оценка
Думата "оценка" е производна от глагола "Прогноза", тоест да се правят преценки за стойността или значимостта на нещо. Когато става въпрос за реакцията на ученика, учителят разглежда съдържанието и коректността. Резултатът от този процес е марка, която се поставя в тетрадка или списание.
Анализирайки работата, учителят изразява мисли не само за това колко правилно е завършен, но и за успеха на детето при изпълнение на тази задача. Например, когато не много успешен ученик, обикновено учи за 2-3 точки, изпълнява трудна задача, учителят казва „Добре направено“, „Умно“ и т.н., но записва число, а не дума, в дневника.
Учителят анализира работата, преброявайки грешки, с други думи преглежда получения материал. Въз основа на получените резултати или когато сравнява представянето на един и същ ученик в различни периоди, учителят прави заключение въз основа на критерии за оценка. Тоест марката е резултат от оценката.
марка
Ако погледнете словообразувателната верига на самата дума, става ясно, че тя се образува от глагола „маркирам“, т.е. направи марка. Под етикета в педагогиката се разбира определен символ, които учителят поставя в учебник. За руските училища най-често срещаният тип маркери е: 1,2,3,4,5. Тоест, това е броят точки, получени за отговора. Има десет- и едноточкова система. За Америка е характерна характеристиката на буквените знаци, където О е равно на 5+, а U на 1.
Армения, Грузия, Беларус учат по десетобална система, а Украйна премина на 12 точки.
Критериите, по които учителите поставят една или друга оценка, са посочени в работните програми за всеки предмет и обикновено всеки предмет предварително обявява за каква оценка се дава. Въпреки това, дори в рамките на един и същ предмет, тези критерии могат да се променят. Така че при 3 грешки в диктовката на руски език студентът все още може да получи „4“, ако две от тях са на едно и също правило; но в речника диктовка над "тройката" за такава работа не може да бъде поставена.
Марки за изпълнение на задачи с различна сложност. В някои училища, например, за изпитите, се подготвят няколко варианта за задачи: за 3 точки, за 4 и за 5. Ученик, който е изпълнил правилно всички задачи за „тримата“, ще получи 3 точки. А тези, които правят грешки, но ще изпълняват задачи за „петимата“, могат лесно да разчитат на 4 точки.„Единица“ се задава в случай, че задачата изобщо не е изпълнена или е отписана и учителят е успял да я докаже.
Общи характеристики
Колкото и да се различават понятията „оценка“ и „оценка“, в някои случаи те са синоними.
Когато учител напише „Добре направено!“ До „пет“, компонентът за оценка съвпада с компонента на точката. Също така се случва, когато „преброяването“ или „двойката“ се показва удебелено или заема по-голямата част от листа с копирна книга. В този случай шрифтът говори за възмущението на учителя, а не за самите думи.
В първи клас учителите в началното училище обикновено поставят стикери или печати с емотикони. Изразът на лицето на емотикона съответства на конкретна оценка. По този начин учителят, използващ емоционалната емоция, показва резултата от проверката на работата на ученика. И родителите, знаейки кой емотикон съответства на кой момент, правят изводи за представянето на своето дете.
Разграничаване на понятията
Така че, след като определим концептуалния апарат, можем да заключим, че марката е по-тясно понятие, а не оценка. Първият се изразява в един или два знака, докато вторият може да се изрази в достатъчно дълга реч.
Маркирайте винаги фиксиран (с изключение на случая с добавяне на + или -), но такива полуточки не се поставят на официални формуляри. В училищно свидетелство или университетска диплома номерът се заменя с думите „отличен“, „добър“ или „задоволителен“, което съответства на 5, 4 или 3.
Оценката може да бъде всяка, основното е, че трябва да бъде озвучено (или изписано) компетентно, цензурно и безвредно за ученика. Оценяването е предназначено да стимулира ученика или студента за по-нататъшна ползотворна работа. Например, ако учителят казва, че детето е малко по-малко от „петте“, като същевременно възхвалява усърдието, вероятността детето следващия път да положи всички усилия за по-добра подготовка или отговор ще бъде много по-голяма. И обратно: ако ученикът постоянно се скара и посочва грешки, като не обръща внимание на успехите, качественото изпълнение ще падне.
Следователно, изявления като „Днес не се получи, но е очевидно, че се опитах. Следващия път определено ще успея“, ще бъде най-добрата оценка. Учителите, сравняващи различни ученици, правят голяма грешка. От гледна точка на педагогиката, единственото истинско сравнение ще бъде ученикът само със себе си в динамика. Например, в 1 четвърт Вася направи 20 грешки в примери за разделение, а в 3 четвърти вече 10. Да, това все още е „двойка“, но напредъкът е голям.
Не е трудно да разберем концептуалния апарат на тези подобни думи, но, за съжаление, съвременното педагогическо образование е такова, че не всички специалисти, които идват да работят в училище, разбират разликата. Оттук и трудностите при оценяването и липсата на мотивация при децата, които учат при такива учители.
