Новият закон за образованието у нас, който влезе в сила през септември 2013 г., внесе много новости в образователната сфера. И така, за първи път в Русия предучилищното образование беше консолидирано като ниво на образование, а основният акцент беше поставен както върху качеството, така и върху различни варианти за получаване на образование от учениците. Преди това FGT (изисквания на федералната държава) съществуваше за всички нива. В съответствие с новия закон за всяко ниво на образование бяха разработени GEF (федерални държавни образователни стандарти).
И така, FGT се състои от два раздела: раздел по същество - изисквания към структурата на ЕП (образователна програма), организационен раздел - изисквания за условията за изпълнение на ЕП.
Всъщност FGT е част от GEF. Разликата между GEF и GGF е наличието на третия целеви раздел в GEF - изисквания за резултатите от разработването на ЕП. Но освен изискванията, все още има малък брой разлики. Съотношението на частите от образователната програма също се промени: 80% от бюджета на федералната държава се разпределя за задължителната част, 60% за федералния държавен образователен стандарт, 20% за федералния държавен бюджет и 40 за федералния държавен стандарт. Така Федералният държавен образователен стандарт „отделя повече време“ за независимата работа на учениците.
сравнение
GEF повече акцентира на подходите за формиране на общата култура на учениците, за развитието на техните комуникативни и лични качества, както и за формирането на предпоставки за осигуряване на техния социален успех.
По този начин FGT е насочен към социализиране на ученика, а GEF - към комуникация и работа в мрежа. Всъщност по същество ГЕФ се ръководят от спецификата на националните и социокултурните условия, в които реално се осъществява образователният процес.
Въз основа на гореизложеното може да се заключи, че основната разлика между FSES и FSE са изискванията за разработване на образователната програма. Като се има предвид, че 2015 г. се счита за преходна година в образователната сфера, допустимо е да се каже, че законът за образованието, приет в края на 2012 г., започна в известна степен да отчита националните особености на образованието, по-близо до развитието на културата сред учениците и предложи повече възможности за дистанционно обучение.
